sábado, 27 de outubro de 2012

Semana da Normalista: Oficina de Dobraduras e Métodos de Utilização.

Semana da Normalista: Oficina de Dobraduras e Métodos de Utilização.

Grupo: 5 
Nome: Oficina de Dobradura - Como trabalhar ? 
Objetivo: Reconhecer a importância da dobradura como recurso.
Conhecer as várias formas de utilização da dobradura.
Confeccionar dobraduras e apresentar formas de utilizá-la.




Oficina de Dobradura: Como trabalhar ?
Na maioria das aulas, a dobradura é utilizada somente para passa tempo das crianças. Muitos professores não tem consciência da importância de trazer algo concreto para a melhor assimilação do conteúdo.
São muitas as atividades que podemos trabalhar em conjunto com a dobradura, assim trazendo significado para criança do porquê de estar fazendo aquela dobradura. Somente passar a dobradura para a criança não será muito enriquecedor para ela, temos que enriquecer sua imaginação, curiosidade e até mesmo utiliza-se da dobradura como explicação de todo um tema em estudo.
A dobradura pode ser utilizada em diversas áreas do conhecimento, não somente ser restrita a aula de artes e com ela podemos até produzir atividades interdisciplinares, buscando integrar todas e formar uma atividade ainda mais enriquecedora para as crianças. Podemos trabalhar em ciências, português e até mesmo matemática, trabalhando quantidades, formas geométricas, tamanhos, entre outros. Português podemos trabalhar com poesias e customização da personagem principal, teatro onde as dobraduras são os personagem e as crianças criam a história, utilizando elas como fantoches. Matemática, utilizamos o passo a passo da produção para observar as formas geométricas, onde cada criança entraria em contato com o concreto, mas também pode trabalhar tamanho e quantidades ao customizar as dobraduras. Trabalhar meios de locomoção aéreo, terrestre e aquático. Animais que vivem em cada um destes ambientes e como estes se locomovem. Entres outros.
Exemplos
Dobradura do barco: Com a dobradura do barco podemos trabalhar a geografia, trabalhando meios de locomoção aéreo, terrestre e aquático. Pode se fazer uma dobradura de cada meio de locomoção, o aluno quando entra em contato com o concreto, fica muito mais fácil dele assimilar aquilo o que esta sendo ensinado e não esquecer. É de extrema importância nas series iniciais, elaborarmos aulas mais diversificadas, buscando sempre o aproveitamento do aluno e fazer com que este participe mais da aula. Com esta atividade, podemos ir mais a fundo, observar os detalhes de cada meio de locomoção e ver suas diferenças;
Dobradura do gato: Com a dobradura do gato podemos trabalhar com a ciência, podemos trabalhar com os habitat, como este se locomove. Podemos também, fazer dobradura de animais observando suas diferenças e associando as suas classificações, se todos são parecidos ou se tem diferenças e mesmo assim se encontram na mesma classificação.




terça-feira, 23 de outubro de 2012

SEMANA DA NORMALISTA: OFICINA DE FOTOGRAFIA

Semana da Normalista
Oficina de Fotografia
Grupos 1 e 2

Nome: Carmela Ontem e Hoje
Tema: A história do Carmela
Objetivo: Conhecer a origem do colégio, sua importância social, como era o acesso e qual era seu objetivo.
          Reconhecer a diferença entre o Carmela do passado e o de hoje.
Desenvolvimento: Exposição de fotos de 9h às 10h 40 no dia 17/10/12.


PESQUISA

* MOMENTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA NORMAL CARMELA DUTRA
(Documento arquivado no IECD)

    A ESCOLA NORMAL CARMELA DUTRA foi criada pelo Decreto no. 8546, de 22 de junho de 1946, por iniciativa do Secretário Geral de Educação e Cultura, Dr. Fioravante Di Piero.

    A ENCD começou a funcionar no início de 1947, na sede do antigo Ginásio Barão do Rio Branco (ex-Escola Primária João Pinheiro), na Avenida Ministro Edgard Romero, 31, Madureira, o qual nesse período teve como diretor o Dr. Odilon da Motta Athayde Portinho ( de 02 de maio de 1946 a 18 de agosto de 1947).

    A ENCD ficou como anexo do Instituto de Educação, da rede oficial do Distrito Federal – e sob a responsabilidade do Professor Djalma Régis Bittencourt, seu diretor – até a data de 31 de julho de 1953, quando obteve a sua autonomia.
O primeiro diretor da ENCD foi o Professor Jorge Figueiredo Machado, que ficou na direção apenas oito meses ( de 18de agosto de 1947 a 8 de abril de 1948).
Em abril de 1948, o Professor Francisco Martins Capistrano, que era, nessa época, o diretor do Ginásio Benjamin Constant, foi nomeado segundo da ENCD.
Temos o testemunho de um professor assistindo a uma das primeiras incorporações de alunas em 1948:

    “A formatura, no pátio. Clara manhã de abril. Incorporação das mova alunas: 92 do curso Ginasial e 11 do curso Normal. O juramento. Palavras do Professor Djalma Régis Bittencourt e do diretor que chegava..

    Início das aulas já entrado o ano letivo. Falta de professores para algumas disciplinas. Providências do novo diretor para normalizar a situação, com o apoio do Prefeito Mendes de Moraes e do Secretário de Educação Clóvis Monteiro.”

    Nos primeiros anos (1948-49), a ENCD não tinha verba para suas despesas e foi amparada economicamente pelo Departamento de Educação Primária, graças s providências do Professor Clóvis Monteiro. Em 1950, já contou com verba própria consignada no orçamento da Prefeitura para o exercício financeiro aquele ano, pelos esforços do Diretor Francisco Martins Capistrano, do Professor Clóvis Monteiro, do General Mendes de Moraes e da Câmara do Distrito Federal.

    Em dezembro de 1949 ocorre, no Teatro Municipal, Festa de Formatura da primeira turma de professorandos da ENCD, que teve como paraninfo o Presidente da República, General Eurico Gaspar Dutra, representado no ato pelo seu Chefe da Casa Civil – o Professor Pereira Lira. Presente, também, o Prefeito Mendes de Moraes, o Professor Clóvis Monteiro, o Professor Fioravante Di Piero, outras alta autoridades, membros do magistério, etc. Os primeiros professorandos eram em número de 30: 28 moças e 2 rapazes. Alguns desses elementos foram, posteriormente, professores no “Curso Normal” do Instituto de Educação e da Escola Normal Carmela Dutra, como Lea Nilza de Miranda Leimgruber, Sylvia de Azevedo Ferreira e Ernestina Coelho Gonçalves. Nessa mesma festa, 122 jovens do antigo Ginásio Barão do Rio Branco, receberam o diploma do Curso Ginasial. Em dezembro de 1950, aconteceu a Festa de Formatura da segunda turma de professorandas da ENCD – sendo paraninfo o General Angelo Mendes de Moraes – quando se diplomaram 11 (onze) professorandas e 80 (oitenta) bacharelandas do Curso Ginasial.

    Da inicial direção do Professor Jorge Figueira Machado (1947), a ENCD contou até 1991 com a administração de dezenove diferentes diretores.

    Passou a funcionar experimentalmente, em 1973, com outros cursos além do Ginasial e Formação de Professores de 1º Grau, de 1ª a 4ª série, passando a ser denominada Centro Interescolar de Educação e Comunicação Carmela Dutra (CIECCD). Como a experiência não deu resultados positivos, os cursos experimentais (Redator Auxiliar, Tradutor, Técnicas de Turismo e Desenho Publicitário) foram extintos ao final do ano letivo.

    A partir de 1974, a escola passou à denominação de Centro Interescolar Carmela Dutra (CICD) iniciando, nesse ano, os Cursos de Estudos Adicionais.

    Em 1982, tomou oficialmente a denominação de Colégio Estadual Carmela Dutra (CECD) como parte da homogeinização de nomenclaturas da Secretaria de Educação para estabelecimentos de 2º Grau da rede oficial do Estado do Rio de Janeiro.
Hoje a denominação é : Instituto de Educação Carmela Dutra (IECD).

    O primitivo Curso ginasial da ENCD foi extinto em 1962 voltando a funcionar em agosto de 1977 para se novamente extinto em 1971.

A sede da ENCD foi, em 6 de março de 1967, transferida do no. 31 da Avenida Ministro Edgard Romero para o no. 491 da mesma avenida, no prédio onde deixaram de funcionar a Escola Primária Ministro Edgard Romero e o Ginásio Estadual Cidade de Lisboa.

    O patrono escolhido para a escola foi a Professora Carmela Dutra, esposa do Presidente da República General Eurico Gaspar Dutra.

    Nasceu em 17 de setembro de 1884, na Ilha do Governador. Teve dois filhos de seu primeiro casamento e dois do seu segundo ( 19/2/14), com o 2º Tenente do Exército Eurico Gaspar Dutra.
    Ingressou nos quadros funcionais da então Prefeitura do Distrito Federal em novembro de 1911, como extranumerária, na Casa São José, mais tarde Instituto Profissional Masculino Ferreira Viana, atual Colégio Estadual Ferreira Viana. Com a Reforma Azevedo Sodré, Dona Carmela passou a fazer parte do Instituto Profissional Orsina da Fonseca na Diretoria de Instrução, primeiramente como adjunta e depois catedrática do Curso de Adaptação acumulando as funções de vice-diretora. Com o advento da Reforma Anísio Teixeira, em 1930, o Curso de Adaptação do Instituto Profissional Orsina da Fonseca foi declarado extinto, logo extinto o cargo de Dona Carmela Dutra. assegurada por lei foi considerada foi considerada Adido sem exercício.

    Em 1934, aposentou-se dedicando-se daí em diante inteiramente à família e à caridade. Suas principais características eram a religiosidade, o espírito progressista e a bondade. Muito amada também pelas classes humildes, foi a idealizadora do “Natal dos Pobres”, no qual eram distribuídos gêneros, roupas e brinquedos em grande quantidade.

    Faleceu no Rio de Janeiro em 9 de outubro de 1947, ocasião em que todas as classes sociais foram prestar-lhe as últimas homenagens.

    A Escola Normal Carmela Dutra teve, desde a sua criação em 1946 até o ano de 1973, doze diferentes diretores, sem contarmos dois casos de transição de direção, quando responderam pelo expediente da escola as professoras Juracy Silveira (1951) e Aracy do Prado Couto (1959), em período de dias.

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Fonte: http://www.carmeladutra.com.br/

                                                   Cartaz de Divulgação

                                                    O ''Hoje'' e a comparação do Carmela
                                             
                                                  O ''Hoje'' e a comparação do Carmela

  
O ''Ontem'' do Carmela

Alunos do Carmela visitando a exposição

terça-feira, 16 de outubro de 2012

OFICINA SOBRE JOGOS EDUCATIVOS - SEMANA DA NORMALISTA



Os jogos educativos são uma ferramenta eficaz na aprendizagem. Além de serem ótimos presentes criativos, ajudam na motivação do aluno, contribuem como estratégias alternativas para o desenvolvimento de conteúdos, na aquisição de certas habilidades, pois muitos possuem mais facilidade para aprender e memorizar através desse método.
A forma de ensinar é lúdica, não sendo cansativa e ajuda despertar o interesse. Influencia não só o processo intelectual, cognitivo, mas também as relações sociais e as maneiras de agir diante das coisas. Saiba um pouco mais sobre a importância dos jogos educativos, os diversos tipos existentes, algumas dicas de jogos para aplicar em sala de aula e a importância e os cuidados dos jogos online.


A importância dos jogos educativos

Crianças que possuem dificuldade de concentração e de aprendizagem podem ter um resultado muito mais satisfatório quando o método para ensinar são os jogos. Eles estimulam o aluno, o motivam, despertam a curiosidade, proporcionando uma forma de aprender que é prazerosa, de maneira lúdica, bem diferente dos resultados de uma aprendizagem sob “pressão”. Outro ponto importante é a maneira com que os jogos influenciam no desenvolvimento da agilidade, da concentração e do raciocínio. Contribuem para um desenvolvimento intelectual, pois precisam pensar, tomar “decisões”, criar, inventar, aprender a arriscar e experimentar. Dependendo da maneira com que os jogos são aplicados, podem ajudar também no comportamento em grupo, nas relações pessoais e na ajuda coletiva.

Para crianças em processo de alfabetização, os jogos permitem com que elas assimilem melhor e se familiarizem com as letras, os números, as formas, as cores e desenvolve a percepção de que existe uma lógica. Como brincam com tudo, e a todo instante, é importante a presença de jogos que, além de proporcionar uma boa brincadeira, sirva para o seu desenvolvimento, e as faça ver o aprendizado como algo interessante.



Há uma grande importância em “brincar”; crianças que não brincam podem desenvolver grandes dificuldades e frustrações no decorrer da vida. Hoje, o modo acelerado de se viver influencia na forma de aprendizagem das crianças, pois possuem a agenda cheia de atividades, vivem atarefadas, exaustas, não têm mais paciência e acabam perdendo a essência da brincadeira.

Consequentemente, isso influencia na maneira de agir diante de algumas situações, corta a imaginação e a criatividade, a criança não tem mais o prazer de sentar para jogar um jogo de tabuleiro, jogo de cartas, os pais não  têm mais tempo para jogar junto com os filhos, tempo de desenvolver atividades diferentes e tudo isso afeta no aprendizado.



Por isso, é importante a liberdade para as brincadeiras, o espaço e o incentivo dos pais e dos  educadores. Os jogos educativos permitem essa liberdade, a criança mesmo estando no seu tempo livre, desenvolve atividades intelectuais, cognitivas, de uma forma divertida.  E os jogos também facilitam a forma de educar, fazendo com que a sala de aula seja um ambiente agradável. A escola precisa ser um lugar onde as brincadeiras não perdem a vez.



A disciplina também pode ser desenvolvida através dos jogos, pois é necessário ter uma ordem para  efetuar a atividade e quando há um interesse pelo que está sendo apresentado, a criança contribui para essa ordem. Sendo assim, o tema, por mais difícil de ser ensinado e compreendido, é melhor absorvido quando há o interesse, a curiosidade e a disciplina e em todos esses aspectos os jogos educativos podem contribuir.
É de grande importância o uso de jogos na sala de aula, proporcionando uma forma de aprendizagem mais agradável e ajudando no desenvolvimento de várias áreas importantes na vida de uma criança. Disponibilizamos aqui algumas dicas de jogos:
Após uma aula sobre determinado tema, é interessante utilizar o jogo das perguntas para memorizar.



JOGO DE PERGUNTAS


Divide-se a turma em duas equipes, a professora dará dicas para as equipes adivinharem a palavra.

Exemplo:
O tema da aula foi sobre os estados do Brasil, a professora escolhe “São Paulo” para as equipes adivinharem e dá pistas referentes à matéria dada em aula pra que elas descubram:
“Localiza-se no Sudeste”;
“Grande concentração urbana”.


Assim, todos da equipe pensam em conjunto, lembram do que ouviram na aula, memorizam, se arriscam a dizer a resposta, entre outros fatores que ajudam no desenvolvimento do aluno.

Para os principiantes na leitura e na escrita, há jogos que ajudam a treinar, assimilar e pensar:



JOGO DAS LETRAS
Uma pessoa ou equipe escolhe um tema e várias palavras referente a esse tema, a outra pessoa ou equipe precisa adivinhar quais são as palavras em um tempo determinado. Mas, quem escolhe  as palavras,  pode dar dica de quantas sílabas têm, quantas vogais e consoantes, e quem tem que adivinhar tem um determinado número de chutes.

Exemplo:
Tema – Escola.
Palavras escolhidas: quadro, carteira, mochila, cantina.
Dicas: a primeira palavra possui apenas duas sílabas, a segunda palavra tem 4 vogais, a terceira palavra tem 4 consoantes,  a última tem 2 “n”
O outro grupo tem dois minutos para adivinhar, de acordo com as dicas, e tem duas chances de chutar duas letras a cada palavra, exemplo: “a primeira palavra tem letra U? E letra I?”, após usar  os dois chutes, não tem mais chances, precisa dizer qual é a palavra.

Para treinar a escrita, a leitura e a criatividade:

JOGO DAS HISTÓRIAS

Cada um pega uma folha e começa a escrever uma história sobre qualquer tema. Após a professora mandar trocar, a folha de cada um deve ser passada para o lado. Assim que receber um folha que a outra pessoa já tinha começado uma história, você deve continuá-la. Mas como o tempo vai ser curto, não vai ter como ler a história desde o início. Então,  a regra é ler apenas a última frase que a outra pessoa escreveu, continuar a história e assim sucessivamente. Todas as folhas precisam passar por todos, até que chegue na mão de quem começou. Para essa organização, a melhor maneira é que o jogo seja feito em um círculo. Quando a folha certa chegar na mão de cada um, todos precisam ler, e quem achar a sua história interessante ou engraçada, lê em voz alta para a turma toda. 

São interessantes, também, os jogos de quebra cabeça, ligues os pontos, palavras-cruzadas, para entender, aprender e memorizar determinado assunto:

QUEBRA-CABEÇA

Ao ensinar sobre um assunto, faça um quebra-cabeça com um desenho referente a esse tema.



Exemplo:
Tema: Corpo humano / ossos
O quebra-cabeça tem todos os ossos do esqueleto e as crianças precisam juntar corretamente para chegar ao objetivo

PALAVRAS-CRUZADAS

Também referente a um certo tema, com enigmas e dicas para que se chegue até a palavra correta.
O educador prepara uma palavra cruzada e dá as dicas para o aluno. Para ter um ponto de partida, é possível que uma das palavras já esteja preenchida.

Exemplo:
Tema - Animais
Faça a palavra cruzada e coloque as dicas:
1.Mamífero, domesticado

Para ajudar na matemática, no raciocínio lógico e rápido, de uma forma bem dinâmica:

JOGO DOS CARTAZES


É preciso que cada criança tenha um cartaz com um número, que vai depender da quantidade de alunos e a professora precisa de um apito.
A turma é dividida em dois grupos, mas os números em cada grupo precisam ser aleatórios, não podem ser consecutivos. A professora determina o objetivo e apita para os alunos se organizarem.


Exemplo:
O grupo 1 precisa se organizar para que a soma dos cartazes dê “12”, e o grupo 2 se organiza para que a subtração dê “6”, se for preciso que alguém saia do grupo para que o resultado dê certo, a criança sai e se junto ao grupo  dos que estiverem fora e esses precisam multiplicar o número dos cartazes e dar o resultado.  


A professora determina o tempo para que os alunos se organizem e isso pode ser aplicado também como uma gincana.  O grupo que acertar passa para próxima fase, ou podem ser aplicadas recompensas para o grupo que conseguir; isso cabe à professora avaliar se é necessário ou não.

 Há dinâmicas que ajudam as crianças a se relacionar melhor e perder a timidez:


JOGO DA VIRTUDE


A turma senta em uma roda,  todos precisam de um papel e uma caneta. Cada um vai escrever no papel uma virtude (qualidade) da pessoa que está à direita, mas sem identificar quem é. Após todos escreverem, a professora recolhe, mistura todos, e abre um por um e lê para todos. Aí,  as crianças vão tentar identificar a quem pertence tais características. O mais votado pega o papel e guarda até o fim do jogo.

Quando todos já estiverem com um papel na mão, falarão se concordam, ou não, com o que está no papel e identificarão no próprio ponto de vista qual a sua maior qualidade. Depois, a pessoa da direita vai falar o que colocou e por quê. No final, é importante que o educador explique a importância de reconhecer as virtudes das pessoas.

Para raciocínio lógico e uma melhor percepção:

JOGO DAS CORES


A professora distribui uma folha com o contorno de um desenho, e divide esse desenho em subdivisões (variam de acordo com a idade da criança; para as mais novinhas, indicam-se divisões de  6 partes), e cada um vai ter 4 cores diferentes de lápis, canetinha ou giz de cera. O objetivo é colorir o desenho, mas cada subdivisão precisa ser de uma cor diferente, que não pode ser igual às cores que estão pintadas ao lado, ou seja, as cores não podem se encontrar.

Para ajudar na memorização:
JOGO DA SEQUÊNCIA
A professora escolhe um tema e cada aluno precisa falar uma palavra referente ao tema e o próximo da roda precisa falar o do amigo, o dele, e assim por diante.
Exemplo:
Tema - Fui à praia e levei...
1º aluno: protetor solar.
2º aluno: protetor solar, óculos.
3º aluno: protetor solar, óculos, guarda-sol.

  Os jogos recreativos também podem ajudar na participação em grupo e na rapidez:
Pique-bandeira, Cabo de Guerra, Gincanas, Corre Cutia etc.


FONTE: www.jogos-educativo.info
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JOGO ABORDADO NA OFICINA: "SOLETRANDO"
TEMA: Dígrafo

REGRAS DO JOGO:

- O professor ("aluno", "apresentador") conduz a soletração dizendo a palavra.

- O aluno (participante da oficina) da vez tem que, obrigatoriamente:
1) Repetir a palavra dita
2) Soletrar
3) Repetir novamente a palavra - indicando que terminou a soletração.

- Se o aluno (participante da oficina) errar alguma letra, acento ou qualquer outro sinal gráfico como: cedilha, hífen, etc; a soletração será considerada errada.

- Depois de iniciada a soletração, é proibido corrigir qualquer letra. O aluno (participante da oficina) pode até recomeçar a soletração, mas não pode mudar a ordem de nenhuma palavra que já tenha dito.

- Antes de começar a soletração o aluno (participante da oficina) pode pedir aos juízes os seguintes benefícios:
1) Pedir para que o professor ("aluno", "apresentador") repita a palavra até 3 vezes.
2) Sinônimo da palavra.
3) Classificação gramatical.
4) Definição.
5) Aplicação da palavra numa frase.

- Depois que o aluno (participante da oficina) terminar a soletração, o professor ("aluno", "apresentador") consulta os juízes para fazer a correção da palavra.

- Logo o mesmo levanta uma placa com um Smilie de feliz caso esteja correta, ou de triste caso esteja errada (e caso seja errada: fazer a correção da palavra e apontar onde houve o erro).


Palavras selecionadas para o jogo:

MISCIGENAÇÃO
• "Sinônimo": mestiçagem
• "Classificação Gramatical": Substantivo feminino
Separação das sílabas de miscigenação: mis-ci-ge-na-ção
Plural de miscigenação: miscigenações
• "Definição" Consiste na mistura de raças, de povos de diferentes etnias, ou seja, cruzamento inter-racial.
• "Aplicação da palavra numa frase": O fruto da miscigenação étnica no Brasil deu origem à cultura do povo brasileiro.

IDIOSSINCRASIA            
• “Sinônimo”: características
• “Classificação gramatical”: Substantivo feminino
Separação de sílabas: i-di-os-sin-cra-si-a
Plural: idiossincrasias
• “Definição”: é uma característica de comportamento peculiar de um indivíduo ou um grupo.
• “Aplicação numa frase”: É uma idiossincrasia de Igor se lambuzar ao comer chocolate.

 EXCEPCIONAL
• "Sinônimo": extraordinário
• "classificação gramatical": Substantivo masculino plural e Adjetivo
Separação das sílabas de excepcional: ex-cep-cio-nal
Plural de excepcional: excepcionais
• "Definição": Que fôrma ou envolve exceção, que não é comum ou normal: negócio excepcional.
• "Aplicação da palavra numa frase": O que é difícil não é demonstrar que uma obra de arte é excepcional. O que é difícil é ela sê-lo.

 EXCELENTÍSSIMO
• "Sinônimo": magnificente,
• "classificação gramatical": Adjetivo
Separação das sílabas de excelentíssimo: ex-ce-len-tís-si-mo
Plural de excelentíssimo: excelentíssimos
• "Definição": Tratamento que se dá a certas pessoas de alta hierarquia social.
• "Aplicação da palavra numa frase" Há indícios de crimes perpetrados na transação de emissão de bilhetes do excelentíssimo ministro Gilmar Mendes, razão pela qual se recomenda a remessa dos autos ao Ministério Público Federal.

 SOBRANCELHA
• "Sinônimo": sobrolho
• "classificação gramatical": substantivo feminino
Separação das sílabas de Sobrancelha: so-bran-ce-lha
Plural de Sobrancelha: sobrancelhas
• "Definição": Saliência arqueada, revestida de pêlos, que se dispõe acima da órbita do olho.
• "Aplicação da palavra numa frase" Hoje em dia usar lápis na sobrancelha se tornou um hábito de muitas pessoas.

OTORRINOLARINGOLOGISTA
• "Sinônimo": otorrino
• "classificação gramatical": substantivo feminino
Separação das sílabas de Otorrinolaringologista: o-tor-ri-no-la-rin-go-lo-gis-ta
• "Definição": Médico que trata das doenças do ouvido, nariz e garganta.
• "Aplicação da palavra numa frase" Alguns Otorrinolaringologistas só atuam na área da Plástica Facial, outros só na Rinologia (tratamento das doenças do nariz), outros na Otologia (tratamento das doenças dos ouvidos), outros na Laringologia e Distúrbios da Voz e outros fazem de tudo, depende da formação e escolha de cada profissional

ENCHENTE
• "Sinônimo": alagamento
• "classificação gramatical": substantivo feminino
Separação das sílabas de Enchente: en-chen-te
Plural de Enchente: enchentes.
• "Definição": Inundação, cheia do rio que transborda; torrente.
Excesso, abundância, quantidade excessiva.
• "Aplicação da palavra numa frase" A enchente inundou o bairro todo, inclusive a igreja

 EXCESSO
• "Sinônimo": exagero
• "classificação gramatical": Substantivo masculino e Substantivo masculino plural
Separação das sílabas de excesso: ex-ces-so
Plural de excesso: excessos
• "Definição": Quantidade a mais, o que excede os limites ordinários: excesso de indulgência.
• "Aplicação da palavra numa frase" A rodovia Castello Branco registra lentidão na chegada a São Paulo, do km 15 ao km 13, devido ao excesso de veículos.

ASSADO
• "Sinônimo": queimado
• "classificação gramatical": Classe gramatical de assado: Substantivo masculino, Adjetivo, Advérbio e Locução
Separação das sílabas de assado: as-sa-do
Plural de assado: assados
• "Definição":Que se assou: frango assado.Que apresenta assadura (falando-se de pele), irritado: o neném está todo assado. S.m. Qualquer alimento assado, principalmente carne: o assado está no forno. 
• "Aplicação da palavra numa frase" Eu adoro comer frango assado.

 QUERMESSE
• "Sinônimo": festividade
• "classificação gramatical": Substantivo feminino
Separação das sílabas de quermesse: quer-mes-se
Plural de quermesse: quermesses
• "Definição": Festa dos padroeiros.
• "Aplicação da palavra numa frase" A quermesse foi muito boa neste ano.

GUINCHO
• "Sinônimo": guindaste
• "classificação gramatical": Substantivo masculino
Separação das sílabas de guincho: guin-cho
Plural de guincho: guinchos
• "Definição": Aparelho próprio para levantar cargas, içar ou rebocar veículos. 
• "Aplicação da palavra numa frase"Um guincho do Exército americano ergueu a contorcida fuselagem do helicóptero que estava nove metros dentro da água.

 
REMINISCÊNCIA
• "Sinônimo": relembrança
• "classificação gramatical": Substantivo feminino
Separação das sílabas de reminiscência: re-mi-nis-cên-cia
Plural de reminiscência: reminiscências
• "Definição": Recordação vaga e quase apagada.
• "Aplicação da palavra numa frase" O perfeito conhecimento começa pela perfeita reminiscência


Instituto de Educação Carmela Dutra.
Rio de Janeiro: 16 de outubro de 2012.
Alunos: Beatriz Martins, Lucas Ribeiro, Lyvia Nogueirol, Marcelly de Souza, Mariana Regina, Priscylla de Oliveira, Rayanne Nunes, Rayssa Gomes, Tayanne Cristina, Thalita Gaia, Thamara Maciel, Thayná Alexandre e Wellington Santos. Turma: 4004
Professora: Maristela Figueiredo. Disciplinas: CDPEF/PPIPEF


 “AGRADECEMOS POR VOCÊ TER PARTICIPADO DA NOSSA OFICINA SOBRE JOGOS EDUCATIVOS”. 

segunda-feira, 15 de outubro de 2012

DIA DO MESTRE

Professor ..
Trago-te um recado de muita gente. Houve gente que praticou uma boa ação, manda dizer-te que foi porque teu exemplo convenceu. Houve alguém que venceu na vida, e manda dizer-te que foi porque tuas lições permaneceram e houve mais alguém que superou a dor, e manda dizer-te que foi a lembrança de tua coragem que ajudou. Por isso que és importante... O teu trabalho é o mais nobre, de ti nasce a razão e o progresso. A união e a harmonia de um povo! E agora... Sorria!! Esqueça o cansaço e a preocupação, Porque há muita gente pedindo a Deus para que você seja muito Feliz!!!

Parabéns pelo seu dia!!!!


Grupo 5
Aline Santos
Alessandra Oliveira
Amanda Batista

domingo, 14 de outubro de 2012

quinta-feira, 11 de outubro de 2012

PROJETINHO DIA DA CRIANÇA



INSTITUTO DE EDUCAÇÃO CARMELA DUTRA
Rio de Janeiro, 11 de outubro de 2012.

Projeto Dia das Crianças
Justificativa:
A criança tem direito de brincar, de trocar com outras crianças, de se desenvolver, de ser valorizada, respeitada e amada em um ambiente saudável.
A escola desempenha uma função social importantíssima, promovendo a formação de cidadãos mais solidários, com autonomia, auto-estima, responsáveis e atuantes no mundo, agindo através de ações mais responsáveis e transformadoras da realidade social. Para isso, ela, escola, precisa proporcionar à criança um ambiente feliz, organizado, acolhedor, amável.e onde as regras são construídas coletivamente.

Objetivos:
Promover, durante este dia, atividades variadas e interessantes, oferecendo à criança oportunidades de lazer e sociabilidade, educativas.
Valorizar a participação da criança.
Estimular a auto-estima.
Evidenciar os direitos e deveres da criança na relação com os outros, oportunizando atividades que envolvam a colaboração e amizade entre as equipes.
Desenvolver  a expressão oral, corporal e a coordenação motora.
Proporcionar a vivência de jogos e brincadeiras.

Desenvolvimento:

Boas vindas.
Apresentação das atividades e explicação de como serão aplicadas. Caroline Rita, Tatiany e Daniela
T. 401 Equipe ________________ (COR)
T. 402 Equipe ________________
T. 501 Equipe ________________
T. 502 Equipe ________________

Responsáveis pelo Painel no Palquinho “Feliz Dia da Criança” – Letícia, Claudia, Hérika, Maria do Carmo, Silmara, Nayara, Thayse, Gilmara, Daniela, Alessandra e Caroline Serrão. (Trazer uma painel bem bonito e alegre)

Responsáveis pela ornamentação do espaço – Amanda, Alessandra, Aline, Luiz Cláudio, Hellen, Pedro, Isadora, Jéssica Ramos, Monique Firmino, Danielle, Julaiana Fernandes, Larissa Buccos, Jéssica Almeida (Trazer material para enfeitar o espaço, cujo “clima”, será a estação Primavera)

Arrumação do espaço e finalização – TODOS


A) OFICINAS DE DOBRADURA
(para uma faixa de 25 crianças) De 9h às 9:30h

1ª Oficina Alessandra, Caroline Serrão, Amanda, Claudia. Monique Firmino e Danielle
2ª Oficina Gilmara, Hérika, Isadora, Jéssica Ramos, Juliana Fernandes e Hellen.
3ª Oficina Juliana Monteiro, Daniela, Larissa Buccos, Jéssica Almeida, Maria do Carmo e Nayara
4ª Oficina Pedro, Tayse, Silmara, Risomar, Tiago, Helena, Patrícia e Danielle.

B) APRESENTAÇÕES NO PALQUINHO
De 9:30h às 10:20h
Apresentador – Caroline Rita, Tatiany e Daniela (apresentar e colaborar com a ornamentação, organização do espaço durante e ao finalizar a as atividades do dia)  

- Teatro grupo 06 / T. 4003 Jefferson, Eliza,Raphaelle, Gabriel, Tiagoe Carina
- História da Coca (Folclore Brasileiro) Catarine e Jefferson
- Teatro grupo 01/ T. 4004 Claudia, Margareth, Mayra, Débora e Luciana
4ª – Mágica - Débora

C) ALMOÇO
 De 10:30h às 11h Almoço
D) APRESENTAÇÕES NO PALQUINHO
Show de talentos
De 11h às 11:30h

 Show de Talentos
Ir ao Carmelinha nos dias 09 e 10/10 (ou seja, esta semana)  para saber com as professoras quais as crianças que irão participar do Show de talentos. Trazer cds caso seja alguma apresentação que precise de música. Alunos responsáveis: Mariana Regina e Thalita

Desfile de Primavera
Desfile Primavera
 Ir ao Carmelinha nos dias 09 e 10/10 (ou seja, esta semana) para saber com as professoras quais as crianças que irão participar do Show de talentos. Trazer cd. Ornamentar o espaço simulando uma passarela. Alunos responsáveis: Bianca, Patrícia, Gabriela e Pedro.

E) BRINCADEIRAS
Organizar os grupos com auxílio das professoras. (Os outros alunos do Ensino Médio deverão dar suporte, ajudando as professoras).

Alunos responsáveis (Aplicar as brincadeiras e trazer material para as mesmas.)
Rayanne Fernanda, Raquel Silva, Sarah, Camila, Mariana Regina.

COPO VOADOR
1 aluno de cada equipe
Um copo descartável e um barbante fino. O barbante deverá estar amarrado nas extremidades e o copo descartável com um furo para passar o barbante. Ao sinal o primeiro aluno de cada equipe deverá sobrar o copo para que ele chegue do outro lado do barbante.

ABRIR E FECHAR
5 alunos de cada equipe
Duas garrafas pet com tampas. Ao sinal do primeiro aluno de cada fileira deverá abrir a garrafa e passar para o companheiro de trás este deverá fechar a garrafa, assim sucessivamente.

DANÇA DO BAMBOLÊ
2 alunos de cada equipe.
Ao iniciar a música, os participantes deverão dançar com seus bambolês sem deixá-los cair no chão. O vencedor será quem ficar mais tempo dançando com bambolê. (Música)

Organizar os grupos com auxílio das professoras. (Os outros alunos do Ensino Médio deverão dar suporte, ajudando as professoras)

Alunos responsáveis (Aplicar as brincadeiras e trazer material para as mesmas.)
Thaís Ribeiro, Ster, Darliane, Nathália, Mariana Sancas, Larissa e Bárbara.

LANÇAR ARGOLAS
1 participante de cada equipe
Cada equipe escolherá um participante que seja bom de arremesso. Esse participante tentará acertar a argola no bico da garrafa. Quem conseguir acertar mais argolas ganha.
Varal dos biscoitos (maisena)
Um participante por equipe. O participante tentará comer o biscoito que estará amarrado em um varal sem poder utilizar as mãos. Quem conseguir comer todo o biscoito primeiro será o vencedor.

CAÇA AOS OBJETOS
2 crianças por equipe. Será apresentado 4 objetos às duplas. Cada dupla deverá encontrar 1 objeto para sua equipe e entregar ao apresentador. Detalhe, cada objeto tem uma pontuação. A dupla vencedora será aquela que encontrar o objeto que tem maior pontuação, sem saber o valor dos objetos.

DANÇA DA CADEIRA
2 participantes por equipe. Faz-se uma roda de cadeiras e outra de pessoas. Sendo que o número de cadeiras deve ser sempre um a menos. Toca-se uma música animada. Quando a música parar, todos devem sentar em alguma cadeira. Quem não conseguir sentar, é eliminado e tira-se mais uma cadeira. Ganha quem sentar na última cadeira.

F} PARABÉNS PARA AS CRIANÇAS
11:30h




G) ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL E DO ESPAÇO

Todos: Ajudar a recolher o material utilizado e retirada de painéis e ornamentações




OBSERVAÇÕES: TODOS OS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO/ MODALIDADE NORMAL DEVERÃO AJUDAR NA ORNAMENTAÇÃO DO PÁTIO INTERNO E DO PALQUINHO. COMO ESTAMOS NA PRIMAVERA, SUGIRO AOS ALUNOS RESPONSÁVEIS PELA CONFECÇÃO DA ORNAMENTAÇÃO FAZER FLORES, BICHINHOS... ALGO BEM ALEGRE E LEVE. NO PALQUINHO, SUGIRO UM PAINEL ESCRITO “PARABÉNS CRIANÇA!”.
TODOS OS ALUNOS DEVERÃO AUXILIAR OS PROFESSORES DO CARMELINHA DURANTE AS ATIVIDADES, MESMO QUE NÃO SEJAM DE SUA RESPONSABILIDADE. VAMOS COOPERAR NO QUE FOR POSSÍVEL E EVITAR CONVERSAS OU BRINCADEIRAS FORA DE HORA.
Horário dos alunos 8:30h às 12:15h 

PROJETINHO DIA DA CRIANÇA - FOTOS

quarta-feira, 10 de outubro de 2012

PESQUISA PARA O MURAL - FOLCLORE (Ditados Populares)



Ditados Populares? O que são?


Os ditados populares são frases de expressões que transmitem conhecimentos comuns sobre a vida. Através dos anos permanecem sempre iguais, significando exemplos morais, filosóficos e religiosos. Os ditados populares consistem uma parte importante de cada cultura. A maioria é de criação anônima. O provérbio é fácil de decorar e transmitir em função de seu formato simples, curto e direto. Falam sobre diversos assuntos e fazem parte da cultura popular da humanidade. Encontramos para praticamente todas as situações de vida.
Sua importância decorre do caráter popular dos provérbios, estes são considerados a “voz do povo”, a “voz da verdade”, o qual se pode comprovar com um ditado bastante comum: “A voz do povo é a voz de Deus”. Todavia, não só a história e o reconhecimento popular conferem ao provérbio um caráter persuasivo, há também elementos importantes, que reforçam o poder de argumentação do enunciado proverbial. É bastante provável que um mesmo provérbio possua diferentes argumentações de acordo com os vários contextos em que são empregados.

Incontestavelmente, a origem dos ditados se fixa na sabedoria popular, porquanto estes fazem parte do folclore cultural de cada povo. Os provérbios não possuem data nem autor. Suas manifestações vêm de geração a geração concretizando-se do passado ao presente.


Lista de ditados populares mais conhecidos e suas explicações:

· Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.
Faz-se uma comparação entre o valor de um pássaro e o de dois. Em princípio, dois pássaros valem mais do que um, valem o dobro, como é lógico. Mas, se alguém tiver de escolher entre um pássaro que já tem preso na mão e a possibilidade de apanhar dois que ainda estão a voar, aconselha a prudência que escolha ficar com o que já possui (embora de menor valor) e não o entregue em troca da possibilidade de apanhar ou de caçar os dois que estão a voar, pois isso é incerto.

· A pressa é a inimiga da perfeição.

É utilizado para justificar uma atividade vagarosa ou mesmo quando você quer que alguém faça algo com mais cuidado mesmo que demore mais.

· Cavalo dado não se olha os dentes.
Quando se ganha um presente, faz cara de quem não gostou, mas mesmo assim diz "cavalo dado não se escolhe os dentes", pois não é de "bom tom" desdenhar ou colocar defeitos em algo que se recebe de presente. A boa educação manda agradecer e mostrar satisfação, mesmo que o objeto seja insignificante ou inadequado.

· A ocasião faz o ladrão.
A expressão é típica para testar a honestidade dos seres humanos que se aproveitam da situação para levar vantagem.

· Quando um não quer, dois não brigam.
Quando duas pessoas não querem fazer algo, essa coisa acaba não acontecendo. Se os dois fazem é porque queriam.


· Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.
Quer dizer que, a persistência, em tudo aquilo que estamos fazendo é fundamental. Um pouco hoje, outro amanhã, e com o efeito acumulativo, o obstáculo acabará sendo contornado.


Grupos 7 e 8

Grupo 7:

Camilla Braga, Caroline Rita, Daniela Lima, Raquel Silva, Rayanne Fernanda, Sarah Barbosa e Tatiany Ferreira.

Grupo 8:

Juliana Sousa, Luiz Claudio, Raquel França e Thylara Dantas.

Plano de Aula - FOLCLORE - Grupos 6 e 8



PLANO DE AULA

Rio de Janeiro, 26 de agosto de 2012.

1 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

ESCOLA: Instituto de Educação Carmela Dutra

PROFESSOR (A): Maristela Motta

DISCIPLINA (S): PPIP-EF

DURAÇÃO: 2 horas

ANO/SÉRIE: 4ºano do Ensino Fundamental – TURNO: Manhã


2 - TEMA CENTRAL: Folclore


3 - CONTÉUDO(S):

Português, Matemática, História e Artes.


4 - OBJETIVOS:


Expressar-se através da fala, expondo oralmente suas vivências e conhecimentos sobre o tema Folclore;

Brincar de adivinhações trabalhando o raciocínio e ampliando seu contato com as adivinhações;

Escrever sobre um mito do Folclore brasileiro, mostrando seus conhecimentos e vivências através do registro escrito;

Reconstruir coletivamente uma história com personagens do Folclore Brasileiro, oportunizando a ampliação de vocabulário, a troca de ideias e o desenvolvimento do raciocínio lógico, promovendo a iniciativa e a cooperação no grupo;

Valorizar a próprias produções e do grupo, trabalhando o respeito às diferenças;

Valorizar a cultura popular;

Expressar-se através do desenho a partir de figuras humanas recortadas de revista, criando personagens do Folclore Brasileiro incentivando a criatividade, iniciativa e autoestima;

Construir texto coletivo a partir da Técnica do Disparates.

5 - DESENVOLVIMENTO:

Conversar com os alunos sobre folclore, recontar uma historinha do Saci criada pelo grupo, incentivando-os a fazer a própria através de produção coletiva, com registro em cartolina;
Apresentação de ambas as partes.Nos apresentamos para a turma e em seguida faremos uma contação de históras. Após a contação de histórias pedir para os alunos acrescentarem alguns conhecimentos que eles têm e não foi abordado.
Em um segundo momento daremos uma folhinha para que eles escolham um personagem e trancrevam o que aprendeu. Logo após a confecção do mini texto, solicitar a leitura oral.
Com o mini texto já confeccionado e a leitura oral feita, agora é ora de criar !
Em uma folha de ofício, as crianças irão colar alguns recortes de pessoas de revistas e irão dar características dos personagens folclóricos.

  Conversar um pouco com os alunos sobre o que aprenderam com os outros grupos sobre o Folclore e fazer duas atividades. O Disparate e o trava-línguas.
O Disparate é feito através de perguntas individuais, onde será anotado em uma folha as respostas, podendo ser de ofício ou não, e a cada resposta, ir dobrando o papel, para ao final, ver qual história montamos, referente ao tema Folclore.
O Trava-línguas serão divididas em dois grupos e ver qual o grupo consegue pronunciar melhor e mais rápido.


6 - RECURSOS:

Livro - Bazar do folclore; papel de ofício, lápis de cor, figuras de pessoas recortadas de revista e coladas em folha ofício, folha ofício com três personagens do folclore, giz de cera, lápis, borracha, cartolina e caneta de quadro.



7 - AVALIAÇÃO E/OU OBSERVAÇÕES GERAIS:

 Através das produções e participação da turma nas atividades propostas.



Considerações posteriores:


Os Alunos já estavam interados das lendas folclóricas.



Ester escrevendo a história criada pelos alunos


A História criada no final.



Disparates




GRUPOS:

6, 7 e 8.

ALUNOS(AS):

Grupo 6:

Darliane Gomes, Ester Cândida, Larissa Pimentel, Mariana Coutinho, Natália Machado e Thaís Ribeiro.

Grupo 7:

Camila Braga,Sarah Barbosa, Caroline Rita, Daniela, Raquel Silva e Rayanne Fernanda.

Grupo 8:

Luiz Claudio, Raquel França e Thylara Dantas.